教师是立教之本、兴教之源。

　　6月18日，国新办举行“新征程上的奋斗者”中外应该怎样理解教育家精神的内涵？又该如何在日常教育教学中践行教育家精神？聚焦上述问题，对浙江省杭州第二中学教育集团总校长蔡小雄而言，教育家精神就是躬耕教坛的初心坚守，也是育人成己的价值共鸣。

　　他认为，教育家精神既体现在“心有大我、至诚报国”的理想信念中，也融于“启智润心、因材施教”的日常实践里。

　　国新办举行“新征程上的奋斗者”中外

　　“未来的中国，就在今天的课堂里”

　　中国工程院院士、清华大学环境学院教授贺克斌35年来一直坚守在教学和科研第一线，所培养的硕士生、博士生已经超过100人。

　　贺克斌向我国通过污染防治攻坚战，已经培养出一批中青年骨干力量，清华大学环境学院85%的毕业生都走上了国家急需的重点岗位。贺克斌的学生现在绝大部分都奋斗在大气污染治理的第一线。在他看来，这就是教育的意义和价值所在。

　　贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县实验高中教师刘秀祥是“千里背母上大学”的主人公。大学毕业之后，从曾经是国家级深度贫困县走出来的他，并没有留在大城市，而是回到家乡从事教育工作。

　　谈到对教育家精神的理解，刘秀祥向刘秀祥介绍，他所在的学校是寄宿制学校，70%的孩子都要住校，教师要顾及孩子们的学习、穿衣吃饭、健康冷暖、心情好坏，孩子们就成为他生活的全部。“我住在教师公寓，经常会分批次邀请孩子们到家里做客，我当主厨，孩子们打下手，干锅牛肉、麻辣火锅就是孩子们每个周末最期待的大餐。”

　　“我始终认为，老师就是孩子最好的榜样，我们的一言一行会潜移默化地塑造着孩子的未来。我们希望未来的中国是什么样子，我们今天就要把孩子培养成那个样子。未来的中国，就在今天的课堂里。”刘秀祥说。

　　“乐教爱生、甘于奉献是幼教工武汉城市职业学院教授禹诚已经在中职和高职的装备制造类专业教学一线年。她所教过的学生，有的已成为全国技术能手，有的已获得国务院政府特殊津贴，有的自主创业已成为企业家，更多的在企业一线成为技术技能骨干。

　　禹诚向禹诚举例说，有一个学生，他可能喜欢加工产品带来的成就感，自己就带他做数控加工的产教融合项目。有一次要为一个企业的生产线加工配件，在验收时企业专家说，这次用数控机床加工的零件特别好，节约了不少成本。这位学生听了以后深受鼓舞，从此爱上了数控加工。毕业后不久，他就成为大型企业的数控铣特级技师，31岁就获得了国务院政府特殊津贴。

　　“我在32年的教学过程中培养了很多学生，见证了这些学生重塑信心、树立专业担当、提升岗位能力的蜕变过程。我觉得，我作为一名老师是无比幸福的，每当想起学生们的成就，我就充满了欣慰和自豪。”禹诚说。

　　范徽丽是广西壮族自治区北海市第一幼儿园园长。她向“后来，在教育局的支持下，市机关幼儿园和涠洲岛幼儿园实行了‘4+1’城乡教育协同模式，招聘教师登岛上岗。”范徽丽介绍，让海岛的孩子像城里的孩子一样，能够开心地在家门口上学，这就是国家幼有所育的教育关怀在海岛上的温暖传递。